作者：主创团·瑾山月

前阵子，一位父亲发帖咨询：

为了减轻学习压力，他允许儿子每天有两小时活动时间。

本以为，孩子会看看书跑跑步，结果儿子全在那打游戏。

俩小时还不够，经常打着打着就到半夜，严重影响休息。

这位父亲很迷茫：“都说给孩子空间，可你真给他自由了，他一点正事不干。”

评论区里，有人留言说，就不该放任，孩子的天性就是又懒又馋又贪玩。

还有人说，别再信奉快乐教育，孩子现在快乐，长大后就痛苦了。

但也有人反对，认为管教太严，会剥夺孩子的创造力、自信心乃至人格独立性。

众说纷纭下，大家各有道理。

但我注意到，有位网友的分析，非常深刻。

他引用了《庄子》中的一个词——虚室生白。

他解释说，一个空的屋子，光线才能照进来，光照进来，屋里就通透明亮了。

人的心，就是一座房间，唯有把心里的垃圾、杂物清空，人才能活明白、活通透。

而一旦明白了通透了，人就知道自己该干什么，也就是我们常说的有了“内驱力”。

教育孩子，正是这个道理。

我们必须先清空孩子的心灵垃圾，才能引导他觉悟，激活他的内驱力。

所谓“留白、自由”，并非放任不管

眼下的时代，教育很卷，学习很累，孩子们的确很辛苦。

看着他们被书包压弯的脊梁，看着他们空洞的眼神，说不心疼是假的。

所以，不断有人呼吁，把自由还给孩子，要给孩子的生活“留白”。

于是乎，不少人就开始散养，不再敦促他学习，不再监督他作息。

但很快就能发现，这样下去，孩子就自由散漫起来，完全没了自觉性。

其实，这不怪孩子，所有的懒惰、拖延、贪玩，都是人本性里的东西。

即便咱们大人，要是不受约束，也容易沉迷娱乐，向下滑坡。

所以，还孩子自由，给孩子留白，不等同于放任不管。

倘若没了约束，孩子就会像脱缰的野马，不免误入歧途。

前阵子听博客，@小树老师就分析过这个问题。

她说，当下号召的“自由”，根源还在于从西方社会流传过来的“快乐教育”。

“快乐教育”这四个字，这些年来，存在很大的误解，乃至曲解。

创始人斯宾塞，对快乐教育最初的定义是：

“教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。”

他强调的是，学习过程、手段要令人身心愉悦；快乐教育的落脚点，仍然是教育。

明白了这一点，我们就意识到，给孩子自由的前提，是他有能力自由地求知。

倘若孩子没有自主学习的意识，给他自由，就相当于害了他。

面对孩子，我们要做的，既不是严厉管教，更不是放任不管。

而是激活孩子的求知欲望，让他们在探索与实践的路上成为快乐的人。

激活内驱力，关键是清空“心灵垃圾”

有段时间，我儿子也沉迷打游戏，怎么说也不听。

我不是那种“虎妈”，自认为是个开明、通达的人。

对儿子的教育，我偏向于“凭自觉、靠自律”。

然而，自打儿子上初中后，我发现，他的自律性越来越差。

从小养成的阅读习惯荒废了，对手机、电脑、游戏愈发痴迷。

眼见成绩下滑，我也旁敲侧击，也威逼利诱，但都无济于事。

后来，一位学心理学的朋友建议，和孩子谈谈心，了解一下孩子的情况。

于是我找了个时间，像闲聊一样，与儿子分享起日常生活。

畅聊后，我先是了解到儿子在学业上有点吃力，好几次月考都不理想，他有点焦虑。

再有就是，他们班每月都要推举出一个“新时代好少年”的人选。

一开始，他积极参与，只可惜前几轮评选，他都差那么几分。

之后他再接再厉，终于有一次评分不低，却被好朋友举报看漫画，被老师取消了资格。

这事，给他打击很大，他开始怀疑努力的意义，开始怀疑友谊的价值，也开始怀疑自己。

他不敢和我说，他怕我和老师一样，指责他看漫画，指责他不是“别人家的孩子”。

很长一段时间，儿子的内心，充满了不甘、委屈，迷茫，还有对这个世界的厌恶。

心绪憋闷的时候，他就忍不住上网，依赖虚拟世界里的打打杀杀来缓解情绪。

和孩子沟通后，我特别自责，自责对他的关心不够，对他的帮助不够。

所以打那时起，他放学后，我都会和他聊聊天，一起读读书。

我带他读《雾都孤儿》，当读到“这个世界上从不缺少伤害你的人”这句话的时候，我和孩子展开聊了聊。

我对他说，人的一辈子很长，会遭遇各种各样挫折，遇见各种各样的人，难免被伤害。

倘若一次打击都扛不过去，一次背叛都受不了，那之后的人生，你还怎么过。

所以啊，过去的事，汲取教训就好，接下来，还是要干劲十足地去拼闯。

这么和孩子聊了一段时间后，他心情好多了，内心积攒的苦闷也烟消云散。

当他恢复往日的神气，就给自己制定了一个“进取计划”，打算让学习更上一层楼。

马斯洛说过：

“心若改变，你的态度跟着改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的性格跟着改变；性格改变，你的人生跟着改变。”

若想孩子积极主动，先要帮他清空心里的垃圾，疏导他内心的压抑，也就是开头说的“虚室”。

孩子心里敞亮了，他自己就能看清将来要走的路。

如何填满“留白时间”，离不开家长的引导

如果你的孩子不焦虑、不迷茫；如果你的孩子愿意学习，那你要做些什么呢？

也就是说，孩子内驱力有了，我们要如何引导他探索这个大千世界。

知乎上，有位博主分享：

一天，晚饭过后，他和妻子一边收拾厨房，一边观察家里俩娃在干啥。

在他们家，每天晚饭后的两个多小时，是大家的自由活动时间。

孩子可以玩，可以看书，大人们就收拾收拾家务，休息一下。

他观察到，这个美好又自由的时间里，俩孩子居然有点无所事事。

老大爱看书，却拿起一本看几页就放下，或是看着看着就走神了；

老二爱运动，但也是三心二意的，什么运动也坚持不下来。

俩儿子倒是不玩游戏，但不紧不慢的，也着实浪费大好时光。

后来，博主想了几个办法。

对大儿子，他开了个公众号，让儿子每天看完书，写一篇书评发出去。

儿子发文后，他会去留言、点赞，分享，与孩子在留言区展开激烈讨论。

对二儿子，他开了个视频号，让孩子自己录下每天跑步、踢球的视频，并让孩子自学剪辑和体育解说。

这样一来，俩孩子就有了学习和锻炼的思路，每天把这两小时都高效利用完。

短短半年后，俩孩子都有了很大的进步：老大作文获奖了，老二成了体育委员。

这位爸爸的做法，才符合“快乐教育”的真正含义。

想办法让孩子在快乐中学习，在学习中快乐。

而不是扔给他一部手机，让他沉浸在无价值的低级娱乐中。

所以说，快乐与快乐，还不一样。

有价值的快乐，能令一个人实现成长与蜕变。

而寻求有价值的快乐，离不开父母的引导与示范。

《教育就是解放心灵》中，作者克里希那穆提说：

悠闲意味着心不被占据，只有那时才会有一种学习的状态。

我理解的是，在没有任何压力的情况下，求知这件事才能真正发生。

给孩子松弛感，不是卸掉他本应担的责任，而是帮他清空内心的烦忧。

孩子心里轻松，头脑就会清明。

再加上我们的引导，他就一定能安排好他的生活。

与家长们共勉。